Foi, langue et culture
Orientation stratégique
Une approche est en place pour engager l’élève de la maternelle à la 12e année à construire son identité francophone catholique.
Renouveau
Le vent de renouveau qui s’était levé en 2020-2021 a continué d’insuffler énergie et créativité aux écoles et aux équipes qui gardent la foi catholique, la langue française et la culture francophone bien vivantes au sein de la communauté scolaire du Csc MonAvenir.
Comme les rassemblements en grands groupes, avec des individus issus de différentes cohortes, n’étaient pas possibles jusqu’au mois de mars, les temps forts de l’année ont d’abord continué d’être vécus en salle de classe. Le personnel scolaire a pu utiliser les trousses virtuelles conçues par les animateurs en construction identitaire. De nombreux ateliers et spectacles virtuels ont aussi ponctué l’année. Parmi ceux-là, notons :
- 127 spectacles offerts dans les écoles, en personne ou en virtuel
- 172 ateliers et spectacles offerts dans 58 écoles grâce à PassepART
- 178 ateliers et spectacles offerts dans 56 écoles grâce à Vice-Versa
- Remise du Nouveau Testament : atelier offert à 1 461 élèves au sein
de 92 classes
- Écolo-Héros en lien avec le Jour de la Terre : participation de 213 classes
et 5 031 élèves - Apparitions mariales autour du monde : 5 868 élèves et 262 classes
- Participation de toutes les écoles secondaires aux 10 défis des
19e Jeux de l’AESD Site externe
La chaîne YouTube iCItte! Site externe par et pour les élèves du Csc MonAvenir, lancée en avril 2022 Site externe, compte déjà près de 650 abonnés!
Pour un climat scolaire bienveillant
Le thème pastoral 2021-2022, Rebâtir, rétablir et renouveler ensemble Site externe, était un appel à s’engager à repartir sur de nouvelles bases pour construire un avenir plus juste pour tous, dans un esprit de solidarité et de réconciliation, spécialement avec les personnes marginalisées. La chanson Terre nouvelle Site externe et son vidéoclip, lancé à l’occasion de la Journée nationale de prière et de solidarité avec les peuples autochtones Site externe, ont été une source d’inspiration tout au long de l’année scolaire. Parmi les initiatives visant à promouvoir un climat scolaire bienveillant pour tous les membres de la communauté scolaire, mentionnons :
- 686 ateliers sur la prévention de l’intimidation offerts au sein de 42 écoles par BRAVE Education
- 177 inscriptions de parents au cours « 4 saisons de la réconciliation » de l’Université des Premières Nations du Canada offert gratuitement
- Projet-pilote avec Point d’ancrage jeunesse sur le bien-être des élèves afro-descendants
- Ateliers sur la diversité de genre offerts par FrancoQueer au sein de 3 écoles
- Élaboration d’un nouveau Plan d’action triennal en santé mentale Site externe
- Lancement du Plan quinquennal en bienveillance et climat scolaire Site externe : comportements attendus et prévention de l’intimidation
- Activités en construction identitaire revues sous la loupe de l’équité et de l’inclusion afin de respecter la dignité de l’ensemble des élèves
- Programme PreVenture de CAMH qui vise à prévenir la toxicomanie
- Abonnement des écoles à Moozoom, plateforme dédiée au mieux-être via l’apprentissage socio-émotionnel
Faits saillants
Une centaine de parents ont participé à la série de discussions Un pont vers l’engagement Site externe organisée par le Comité de participation des parents sur les thèmes suivants :
- Lutter contre le racisme
- Écoles sécuritaires et bienveillantes
- Faire face à l’intimidation
Instauration de l'approche qui engage l'élève
L’approche qui engage l’élève envers sa foi, sa langue et sa culture a considérablement modifié la prestation de services en construction identitaire.
Les animateurs en construction identitaire agissent maintenant davantage à titre de « coach » : ce sont les élèves qui prennent le leadership des activités qui sont pensées par eux et pour eux : ils partagent leurs idées, planifient et coordonnent les activités. Les animateurs les accompagnent tout au long du processus et les aident à objectiver les compétences acquises au terme du projet. La structure de l’Association des élèves de notre district (AESD) a aussi été changée. Plutôt que d’être constituée en conseil d’administration hiérarchique, c’est maintenant un conseil de représentants qui communiquent les idées de leur école. Tous les membres participent donc au choix des activités systémiques, à leur élaboration et à leur planification. On note aussi que cette approche est intégrée davantage au niveau de l’organisation des activités scolaires et parascolaires. Lorsqu’on prend pour point de départ les idées des élèves et qu’on tient compte de leurs acquis et de leurs intérêts, leur engagement augmente de même que leur prise de conscience et leur prise de position comme francophone catholique. Ils prennent ainsi en charge leur construction identitaire et deviennent des leaders, des citoyens du monde innovateurs, fiers et engagés au sein de leur communauté.
Ainsi, bien que les indicateurs systémiques dans le domaine de la foi, la langue et la culture, n’aient pas été mesurés depuis la pandémie, d’abord en raison des mesures sanitaires qui ont mis fin aux activités dans la communauté, puis à cause du redéploiement en salle de classe des conseillers pédagogiques chargés d’accompagner les écoles dans la mise en œuvre pour pallier à la pénurie d’enseignants aggravée par un taux d’absentéisme élevé, l’approche qui engage l’élève a tout de même durablement changé les façons de faire en construction identitaire.
Écoles accompagnées dans l’intégration de l’approche qui engage l’élève
Élèves de 8e année qui se situent au niveau de la prise en charge
*En raison de la pandémie, les indicateurs n’ont pas été mesurés depuis 2019.